4月7日上午10：00，对话中小学校长第五场访谈：北京实验二小校长、北京市人大代表、全国劳动模范、享受国务院政府特殊津贴专家李烈谈科学施教和推行艰苦教育。图为北京实验二小校长李烈。新华网 陈杰摄

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    新华网北京4月7日电 今天上午，新华网“对话中小学校长”系列访谈进入第五场，北京市人大代表、北京实验二小校长李烈与网友交流“科学施教，推行艰苦教育”这一话题。李烈指出，艰苦教育在物质条件丰富的当今时代尤其要重视。

    李烈坦言，我觉得艰苦教育在当今这个时代，对绝大多数孩子都非常重要。尤其是像北京实验二小这样的学校，应该说相当一部分孩子的家庭条件是非常优越的，在这种情况下，艰苦教育应该是对孩子教育中尤其要重视的的一个部分。因为孩子在舒适中、在顺境中成长，其实某种意义上来讲对他成长并不利，所以更应该进行艰苦教育。

    比如以艰苦奋斗为荣，学生之间不去比吃、比喝、比穿，比谁富有，比谁的家庭条件好，而是比谁爱劳动、谁勤俭，这是一种美德，包括在这个过程中，我们可以把中国的优秀传统文化引进来，所以这是一个主流理念上的一种倡导和引领，这是一个方面。另外一个方面，也可以让孩子亲自去参与一些活动，比如说孩子献爱心，到孤寡老人家去服务，包括用他们的节假日、寒暑假，我们有很多孩子申报做义工，什么义务讲解员或者去交通站服务，比如我们曾经开展过去卖报、拍卖等活动，把自己亲手做的或者一些自己特别喜欢的东西拿出来去拍卖，所有拍卖得的收入全部捐给农村的孩子等等。再比如说带着孩子到农村去体验劳动，去接触农村的孩子，体验农村孩子的这份艰苦，等等。这种服务是只有付出，没有回报的，在这个参与当中，他眼睛会看到各种层次、各个角度的看到社会的现象，他视野广了，了解的东西多了，那他的思维就展开了，就不会限定在我的特有的优越感里，干什么事情也并非心想事成，这样他就会有很多体验和了解。

    李烈说，“双主体育人”里有一个主旋律叫以爱育爱。第一个爱是指教师的爱，他是教育的手段。第二个爱指的就是学生的爱。这时候，这个爱已经不再是教师教育的手段，已经变成教育者对学生施教当中的一个教育目标，育爱要育出谁的爱？育出学生的爱，也就是关注到学生对爱的理解，主动体验，尤其是付出爱。 因为独生子女、因为家庭条件相对来说都比较优越，孩子自觉不自觉的，有很多东西他都觉得是理所当然的，他不会想到他所获得的这一切是怎么得来的，他更多的是缺少对爱的主动付出，主动付出爱，主动体验爱，那是缺乏的。对于现在的独生子女的状态，我们将育出学生爱的情感行为、爱的能力作为教育的目标，这和过去相比，对爱来讲是升华的。

    我特别要讲的是，很多孩子的收获，包括生活环境不是自己的，是爸爸妈妈的辛勤劳动付出换来的，你如何去珍惜，如何去感恩，以爱传爱，等等。我想这一切都可以归为艰苦奋斗教育大的范畴内。

艰苦教育在当今这个时代，对于大多数家庭条件非常优越的孩子来说，是十分必要的。因为孩子在顺境中成长，这种舒适在某种意义上来讲对他的成长并不利。日常生活中，我们要注重孩子这方面的培养，比如让他们领会到以艰苦奋斗为荣，学生之间不去比吃、比喝、比穿、比谁的家庭条件好，而是比谁爱劳动、谁勤俭。这是一种美德，在这个过程中，我们可以把中国的优秀传统文化引进来。这是主流理念上的一种倡导和引领，这是一个方面。另一方面，也可以让孩子亲自去参与一些活动，比如献爱心，用他们的节假日到孤寡老人家去服务。我们学校有很多孩子申报做义工，有义务讲解员也有交通站服务员。这种服务是只有付出，没有回报。在这个过程中，孩子们会看到各种各样的社会现象。他视野广阔了，了解的东西多了，思维也就展开了，就不会限定在自我的优越感里面。

    实验二小有一个“家长文化”，包括三个核心内容：第一是权利，第二是责任，第三是成长。首先，权利就是家长有权利了解学校的理念和具体的做法。其次，家长也有责任，不是把孩子交给学校自己就完全不管了。因为6到12岁处在小学阶段的孩子，监护人还是家长，所以他们有责任配合学校共同为孩子的成长搭建平台。再次就是成长，家长和孩子同步成长，如同我们提的“双主体”一样，教师和学生同步成长，家长也应该在整个参与过程中与学生在不同的层面同步成长。当今社会，家长对于孩子的成长关注度是空前的。家长关注孩子的教育在某种意义上讲是一种社会的进步。他关注得多，配合得好，的的确确利于孩子成长。从学校来讲，必须关注这一点。所以学校应该开放办学，欢迎家长进来，形成合力办好大事。

    校长眼中要有“人”，从校长管理的角度，这个“人”既指老师也指学生，老师的工作既有团队的东西，也有个体的东西。校长去盯着老师是盯不过来的，即使老师被管住了，也不是积极主动的。人只有在不断地学习研究，不断地被激励和信任的状态下，才能够全身心地投入，从思想到行为都达到最佳状态。每个学期我们学校都会有家长和孩子共同进行的不记名问卷调查，不记名让家长和孩子没有任何顾虑和压力，他们会把自己很真实的想法写出来。当孩子们把这个问卷放到桌子上，我们会以班为单位编成册子，然后反馈到年级，年级再反馈到教师本人。老师看到这些反馈，被赞扬时肯定会受到鼓励，同时也有一些问题和建议，老师会通过这些反馈进行自我反思，想想哪些地方自己没做好