——访山东省昌乐二中校长赵丰平

全国优秀教师赵蕴华

山东昌乐二中赵丰平校长

    一个偶然的机会，我有幸造访山东省昌乐二中。这是一所5年时间里由1800名学生发展到8000多人的普通高中。校长赵丰平以他现代人文关怀的视角和创造快乐人生的大教育观经营着学校可持续性发展的奇特与不凡。“高考成绩只是副产品，高考其实就是考人品”和“每一位教师都应该成为一座教育丰碑”的提出是在履行大众道德教育，同时赵校长也成功地输送了一批批清华和北大的精英学子，他的经营理念让人感受到学生和教师都是登山者，每前进一步都有新高度。
 

山东昌乐二中综合楼（2）

   解读“把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事”。和“不丢一片垃圾，保持洁净心灵。拾起一片纸屑，彰显高尚品德”的时候，有一种诗意般潺潺流水，蓬蓬远春的唯美。赵校长想要学生“优秀成为习惯”，一种虔诚的教育期待是一颗真实的教育之心和人间情怀。如果教育可以在人的生命里注入思想、不断探索、感受经历、编织故事，那么在过程与回味中的人生精彩就是完满幸福的人生。不论是追求的激励还是培养良好习惯的点滴，在这里我看到了自然教育、事物教育、人为教育的三种统一，而这三种教育是否统一往往决定人的命运。
    一流学校的建设之路可以殊途同归，但一流学校的根必须深深地扎进精神土壤。从教师誓词、学生誓词到教师的教育心声足以诠释赵校长对师生文化内涵的渗透和培育基因的深邃思考。当他谈到杜威的”教育即生活、教育即生长、教育即经验的不断改造”和“儿童是教育的出发点，社会是教育的归属点”的公民教育思想的时，见证着了他对西方教育家、哲学家从理论研究到实践验证的过程与丰厚。由他带领的团队所建构的昌乐二中文化体系将打造出教育之春的“百年老店”，应该说这是一位有文化之“魂”的校长，也必定可以影响、感染、唤醒一方土地上的“人魂”。如果说赵校长是专家型、学者型校长，不如说是一位合格的、优秀的教师型校长。
    昌乐二中的“八环节学习法”和“271”法则，属于他们自己的科研成果，在尊重科学规律的理论研究和教育实践中，学校的教育教学管理注入了以人为本的“终极关怀”，积淀下取之不揭的思想源泉和绿色课堂的教学活力。
 

山东昌乐二中的万世师表孔子雕像

   我问该校教高二的小李老师：“班里有没有什么都不学的学生”，他肯定地回答：“没有”。我见过太多的问题班级，学生在没有成就感的学习过程中，走过了不是很清醒的高一，到了高二学期开始厌学，60人的班级甚至有大约10名学生基本放弃，由此可见，创设活力与激情的课堂教学既培养了学生幸福的能力又会让学生一直都看到希望、生成力量，所以每个学生都在进步着、成长着才是最好的素质教育。
    “昌乐二中从弱到强，经历了一个不同寻常的“修炼”阶段，这个阶段是“伴”着书走过来的”。赵校长说；“假如没有书作为阶梯，我们岂能众里寻他，独上高楼，望断天涯路？”他带领全体教师阶段性地、针对性地进行大量阅读，并且为教师做出人生幸福规划“幸福教师六项修炼”的倡导，他引领教师把人生幸福指数作为教育价值、生命价值去追求。他说：“让身边的人快乐就是好人否则就是坏人”，道理单纯却很难做到，把创造他人快乐作为立身原则的校长实在难能可贵。所以昌乐二中人于紧张与责任的工作过程中享受着一份悠闲文化的明天，昌乐二中人已经活在了将来，他们的将来绝不会活在过去。
    其实我最重要的发现是学校的图书馆和阅览室。“一个人的阅读史就是他的成长史”仿佛在说明着“一个民族的阅读量决定这个国家的财富”。
    “亲爱的同学，当你迈进这个大门，恭喜你，你正迈进一座知识的宝库、学问的殿堂，你正在迈入一片文学的土地、精神的家园……”。温馨又亲切的校长寄语会把学生的心灵带入到“书读的有多沉，人生就有多香”的境界，从而去内化人性光芒，增强真善美、假丑恶的鉴别力，激励着一颗心在哪里人就在哪里的远方。
    学校装备了上千平米的两个图书室，两个阅览室，25万册分门别类的书籍和几百种报刊杂志在图书阅览的百花园里异彩分层、争芳夺艳。图书馆、阅览室每天开放，师生自由借阅，这里是师生心灵放飞、情感释怀的空间，更是师生与文本对话、与心灵对话的圣地。我都可以随便出入的图书阅览室，看来不是为了上级领导督导检查而设计的。

山东省昌乐二中金钥匙广场

    赵校长的真实还在于他本人每年必须阅读40本书，学生三年要读百本书，他规定学生读书，其实学生不一定就读，不知他哪来的大胆，初中都很难做到，然而，高中竟然每周上6节阅读课。大多数学生在阅读中领略着精神家园的美好、体验着思想方法的哲理、感受着自我成长的快乐。所以他的试验田里收获了“种瓜得豆”高科技成果。也就是说因为阅读创造了高考成绩的辉煌。
    这里的学生在阅读中收获着“立言”的劳动结晶，每个年级都有自己的原创作品。通常校长工作事无巨细，根本没时间做到或找到具体的方法与措施去经营教师和学生进入到阅读和写作中来，可是赵校长做到了，全校师生阅读“项目”的研发不是难的问题，是需要一种忘我的精神，一种平凡中见伟大的踏实。
    如果说真正的知识是科学，那么真正的知识分子应该是具有原创精神和实践的人，赵丰平就是这样的学者型校长。他在百忙中走出昌乐，把教育的力量和爱的种子播撒在许多地方，他鼓励支持他的教师们也走出昌乐，甚至到外省为许多学校做教学示范课，外出的教师班主任不用代班，科任不用带课，在有限的时间里，班级和课程全都由学生自主完成，效果非常好，对教师的这种培训和关注可谓管理的至高无上。
    一则广告足以见证阅读在校园里、在学生心中的热烈氛围：“卡秋莎不接受我的牺牲，却要牺牲自己，她胜利了，我也胜利了……，我觉得她在‘复活’了”。5月29 日晚6：30，学校二号报告厅，欢迎广大师生自愿参加交流。”学生在名著中研讨生命价值，并在其过程中储蓄艺术修养、提炼文学造诣。通过阅读学生可以主动地完成着自我教育，这种教育是积极的、激情的、向上的，从而他们思想、情感、认知的成熟在内心世界里开辟了通往高考的康庄大道。所以，“磨刀不误砍柴功”，昌乐二中的高考成绩连年丰收，有目共睹，已不是什么新鲜的话题了。因为他们的教育首先是教人做人，做合格的、优秀的公民。

山东昌乐二中培养目标

    高中是应试教育的最后堡垒，而阅读是打破这个堡垒的有效途径，从而达到了不是应试的应试效果，所以阅读的文化作用可以创造新的教育视野。“在古代，读书并不必要，做人是必要的。今天读书成了必要的，却没有时间做人”，想必赵校长注意到了功利教育的问题，从而把读书和生活联系起来，让先贤圣人的读书生活在现代教育领域产生模范意义。
    应该说没有人敢浓缩高中正课的教学进度，腾出大量时间搞阅读，赵校长敢为人先吗，我说：“是，也不是”。他长时期大量阅读所积累的中西方教育理论、深层的多元化知识、见识、胆识在他内心深处所凝聚的文化力和教育管理实践早已构成了他的时代文化与超越自我的见地。如果中小学校长都能够潜心读书、营造书香校园，那么大学教育就不必特殊强调学好语文来弥补养成教育；如果中国人每年能读百本书，那么阅读中的国富民强应该是精神与物质的全球认同。（犹太人一年平均阅读百本书，而中国人一年平均阅读不到五本书）
 

山东昌乐二中综合楼（2）

   现代教育家朱永新说：“校长是学校的总设计师，校长是学校环境的设计者，校长的境界也可以于细微之处见精神，因为学校的每一个细节都能反映校长的精神，学校的环境最能体现出该校特有的气质，最能反映出学生和教师的精神风貌，当然，也最能反映出校长的文化品位与教育追求。”我漫步在校园里，透过优美的自然环境感受着清新又浓厚的文化气息，不知不觉地在灵魂深处深藏下屡屡心仪的阳光。
    校长的文化力是学校发展的灵魂，因为它将在“随风潜入夜，润物细无声”中转化为学校的文化力！（来源：和谐中国网hxzg.net）
    (附：作者赵蕴华系吉林省连续两届人大代表、全国优秀教师，历任中学校长。)