一位老师多次教育学生爱护花草。可是有一天，一位顽皮的孩子居然摘了花园里一朵漂亮的花。她问这位同学：“为什么摘花？”“花哪去了？”没想到这位同学怯怯地吐出两个字：“吃了。”她真想劈头盖脸地批评一顿：“花怎么能吃呢？难道它是米饭？你这个脑子怎么长的？”可是还是忍住了。她把这位同学叫到办公室，让他坐下，心平气和地说：“现在老师不问你为什么摘，为什么吃，就把你当时怎么想的告诉老师好吗？咱们是平等的！就像朋友一样……”

      这位同学终于抬起头说：“我看见那朵盛开在草丛里的花，觉得它真美，我忍不住把它摘了下来，放在手中仔细端详。它散发着一种淡淡的却又很诱人的香味，我在想，它长得这么美，又这么香，味道是不是也很甜呢？于是我就把它塞进了嘴里。老师，它真是甜的！等我回过神来时，我就知道我错了……”

      一番话，让老师感慨万端：这是一位多么爱思考、爱探索的孩子，一位多么会发现美、欣赏美、体验美的孩子啊！这位老师非但没有批评他，反而好好地夸了他一番。

      这是当代教育家、著名特级教师李吉林亲身经历的故事。她的可敬之处在于，不是高高在上，而是与学生“平起平坐”；不是武断地批评学生，而是善于在孩子身上发现闪光的地方；她深深懂得尊重学生，也让学生学会尊重他人。这不正是教育的真谛所在吗？

      没有教不好的学生，只有不会教的老师。面对那些调皮捣蛋的、学习困难的、行为失范的、令人闹心的学生，老师们是怨天尤人、怒气冲天,还是细细琢磨“平等”与“尊重”的含义呢？（崇轶）