创设生活情境   体现数学价值
——“量的计量”教学片断与反思

平远县第三小学　刘雪芳

      《新课题标准》指出：“数学教学要紧密联系学生生活实际，从学生已有的生活经验出发，知识经验出发，引导学生开展观察、操作、猜思、交流等活动”。数学来源于生活，生活中处处有数学。在平时教学中，教师应从现实中寻找数学，把要学的数学知识与学生的生活实际有机结合，使学生从熟悉的生活情境引入新课，为他们提供观察和认识的机会。让学生在生活中学习数学，理解数学，应用数学，体会数学就在自己身边，感受数学的魅力。下面结合我在人教版第七册“量的计量”教学的两个片断，谈谈对数学生活实际结合的体会。
      片断一：（采用日记引趣，发现问题）
      师：同学们，我们每天都要写日记，我们日记的内容丰富多彩，写好日记对我们成长是非常有益的。下面是一位同学给我们介绍他写的一篇数学日记，请看：（课件出示）
      今天是2004年9月1日，星期三。早上六点半，我被闹钟吵醒，便从长2厘米，宽6厘米的床上爬起来，我拿起长17米的牙刷刷牙，不知不觉过去了20小时。想到今天是开学的第一天不能迟到，于是我赶紧端起一杯250升的牛奶一口气喝完，背起1000千克重的书包高高兴兴上学去了。
      生：哈哈大笑。
      师：（故作正经）你们笑什么？
      生：这位同学的日记里单位用错了。
      师：同学们真聪明，很快就发现了日记里的问题，这说明了什么呢？ 
      生1：可见我们要正确使用计量单位，不然会闹笑话。 
      生2：生活中如果用错单位，甚至可能会带来很严重的后果。 
      师：你能举例说说吗？ 
      生2：例如医生用药时错用了单位，那病人可就麻烦了。 
      师：太棒了，可见学会正确使用计量单位对我们的生活是有很大帮助的。引出课题“量的计量” 
      教学反思： 
      本节是整理复习课，较难激起学生兴趣，故要求教师在教学设计上有新意，能吸引学生，因此教师从学生很熟悉的日记引入，故意错用单位，激起学生的思维发现问题，还引导学生说出了生活中错用单位引起更严重的后果，让学生立刻感受到学习计量单位的重要性和必要性，进一步使学生感到数学与生活密不可分，从反面去创设了生活有关的教学情境，从而最大程度地调动了学生学习的主动性和积极性。要活化数学教学，就要根据具体的教学内容，加强数学与现实生活的联系。充分提供有趣的、与学生生活背景有关的多样化素材。使学生对感兴趣的事情，由感而发，由趣而学，在积极思考与交流合作中充分感受到数学就在身边，就在自己的生活中，进而建构自己的数学知识。

      片断二：（从实物中感受数学，理解数学） 
      师：同学打开自己的学具盒，里面的学具与我们今天学的知识有关，打开后看一看，摸一摸，量一量，然后说说你想到什么？ 
      生（全体）（用学具感受1厘米、1分米、1平方厘米、1平方分米） 
      生1：我的拇指约长2厘米。 
      生2：我的铅笔约长1分米。 
      生3：我的橡皮擦约1平方厘米这么大。 
      生4：教室里开关插座约1平方分米大。 
      …… 
      师：很好，同学们都能正确使用这些单位了，在实际运用中长度单位与面积单位不能混淆。谁来说说这两种单位有什么区别？ 
      生1：我张开双手的距离约为1米，应该使用长度单位；我家的写字台约为1平方米，就应该用面积单位。 
      生2：我们的课桌约长1米，宽5分米，把两张课桌平行并起来，长还是1米，宽合并起来是1米，那么合并后的桌面面积约1平方米。 
      师：你们举的例子都是正确的。如：我国的土地面积约为960万平方千米，应该使用面积单位，（渗透爱国主义教育），那1平方千米究竟有多大呢？ 
      生：边长是100米的正方形面积为1公顷，我们测量过我们县三小学校占地面积约为1公顷，那么100个1公顷就是1平方千米。 
      …… 
      教学反思： 
      对于每一个计量单位的体验，感受和比较，教师充分利用学生周围的实物情境，采用不同的形式，从低级单位到高级单位，让学生逐一感受到每一个计量单位的大小。有的用学具摸一摸，量一量；有用手势比划；有举例子说明；还能结合学校的占地面积来想象1平方千米的大小等等。这样留给学生的印象实在的、深刻的。教师还有意将容易混淆的长度单位和面积单位放在一起，使学生在感受的同时也进行了区别与对比。每一个过程教师能够 把学习的主动权交给学生，创设情境，为学生提供观察、操作、实践及小组合作交流的机会，让学生自己去感受数学，应用数学。教师真正成了教学过程的引导者、组织者、合作者，从而真正做到了关注学生的学习过程和感受。同时，教师在教学中能恰当自然地渗透了爱国主义教育，让学生懂得我们伟大的祖国是一个幅员辽阔美丽家园，从而使学生更加热爱自己的祖国，并立志发奋学习，将来把祖国建设得更加美丽，这是非常重要的人生观的教育。新课程还要求教师不仅成为课程的执行者，还要成为课程设计者、开发者和创造者。教师在应用新知识的环节中，不是简单的填空、判断，而是紧密联系现实生活，巧妙地设问生活中的数学问题，让学生熟悉的生活现象成为生动有趣的教学过程。给学生提供了思考、创新、表现及成功的机会，成为学生的一种愉快的情绪生活和积极的情感体验，使课程课堂教学给学生带来了欢乐、激奋和成就感。通过这样的教学，学生对数学学习的态度越来越积极，更加有信心学好数学。 
      总之，在课堂教学中，时时处处要充分体现以人为本的理念，注重创设贴近现实生活的教学情境。让学生亲身经历将实际问题抽象成数学问题进行理解与应用的过程，进而使学生获得对知识掌握的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步发展，真正体现出学习数学的价值。