浅谈信息技术在数学教学中的几个应用误区
西安市大华中学 孙竹娟

       【内容摘要】信息技术在教学中的应用越来越广泛，但是信息技术再好，也只是辅助我们教学的工具，它不能完全替代传统的教学，因此，在应用信息技术时，不能忽略板书的作用；也不能为追求形式而设计一些很浮华的画面；也并不是每节课都适宜用多媒体教学。而这些正是现在的多媒体教学中所存在的一些误区。
【关键词】 信息技术 多媒体 教学 误区

       随着多媒体技术的发展，信息技术在教学中的应用越来越广泛，几乎涉及到了所有学科，逐步走进了各位老师的课堂教学当中。信息技术的应用，有利于扩充信息，增大容量，提高效率；更好的创设问题情境，激发学生的学习兴趣；动态演示效果能更形象、直观的展示图形变换，变抽象为形象,便于学生理解和接受。信息技术的诸多优势是传统教学无法比拟的，但是，在教学实践中我发现无论是一线教师还是相关领导，在对信息技术的应用和认识上存在几点误区。

误区之一 忽略板书的作用
       板书的作用就是示范，包括书写过程的规范性和严谨性等。优秀的板书设计可以完整、科学地展示知识的发生、形成过程，具有概括性和持久性等特点，而且板书能够有效地帮助学生理清思路、巩固记忆。然而，在一些公开课或赛教中，却发现有些老师往往没有板书或板书很少。　课件的演示固然可以节省教学时间，提高教学效率，优化教学过程，信息技术的最大优点是能够将文字、图片、动画、视频、音频等教学资源整合在一起，将教学中难以用语言和板书表达的重点难点以更为形象生动的方式演示给学生。但是这种机器的演示是无法完全取代传统教学的功能，学生学习的过程是一个记忆的过程，如果教师在课堂上追求课件的速度，使得画面停留的时间短暂，往往造成学生的记忆疲劳和对于概念性、定理性的内容理解不准确。如果在教学过程中能将二者有机的结合起来，不仅有利于教师的临场发挥，也有利于学生的思维同步，起到画龙点睛的作用。

误区之二 追求形式 华而不实
       数学教学要反映数学本质，体现教学重点难点。多媒体课件使用音频、视频、动画等可以激发学生的学习兴趣，使其处于兴奋状态，但有些教师在设计课件时往往陷入形式化的误区，总喜欢在课件上加一些凌乱吵杂的声音，特意找一些很漂亮的动画，画面五颜六色，似乎这样才能引起学生的兴趣，殊不知这样反而分散了学生的注意力，使学生注意了媒体的外在形式，而对其表达的数学内容没有认真去思考和体会，反而影响教学效果，不能达到预期的目的。

误区之三 多媒体是最好的教学形式
       目前，评价一节课的前提是是否应用多媒体，在我看来，并非所有的数学课都适宜运用多媒体，很多内容是不需要运用电脑来辅助的。我认为多媒体技术在课堂教学中的作用主要是通过演示来体现重点、突破难点，显得更直观、形象，而不是简单的把这一先进的设备当作普通的幻灯片来用，来替代黑板的作用。而我们现在所见到的数学课堂中的应用大部分都是在播放幻灯片，节省了老师书写的作用，似乎提高了效率，但我认为很不如人手一份学案来得方便，一方面便于课堂上应用，课后复习整理，另一方面也节约了老师制作课件的时间，毕竟大多数老师制作课件还是有一定难度，根本没时间去钻研。有时花费大量的时间制作一个课件，还不如我们做一简单的教具来的实际，毕竟教具是实物，而多媒体只是一个虚影，当然在动画方面还是多媒体技术更具优势。也就是说，我们要让多媒体技术发挥它的有效作用，而不是追求形式、浮华。
       总之，信息技术与新课程整合是数学教学发展的必然趋势，但我们也应深刻体会到现代信息技术再好，也只是辅助我们教学的工具。怎样把信息技术很好地应用到数学教学中去，让信息技术有效地服务于数学教学，突出教学重点、解决教学难点、激发学生学习数学兴趣、引导学生应用数学的能力。俗话说得好“好钢用在刀刃上”，在这个过程中我们要防止步入以上的几个误区，才能使信息技术更好地为教学服务，更好的发挥它的有效作用。