一项调查发现成绩排位和师生关系影响学生的情感素质
年级越高，情感素质越低

    未来10年，我们要担忧的也许不仅仅是青少年的创新能力，还有青少年的情感素质。日前完成的国家社会科学基金项目、教育部重点课题“我国青少年情感素质现状、发展及培养的研究”发现，目前我国的青少年情感素质并没有和认知能力同步发展，反而随着年龄的上升而出现下降趋势，尤其是正直感和自信感更是几乎接近负数。课题组负责人，上海师范大学心理研究所所长卢家楣教授称，这也是近年来青少年中极端现象出现越来越频繁的一个重要原因。青少年情感素质包括道德情感、理智情感、审美情感、生活情感、人际情感、情感能力等，其中还包含了爱国感、责任感等共42种具体的情感。此次调查针对全国9个不同发达程度的城市近三万名从小学到高中学生。在调查中还设计了“测谎题”，凡是通过测谎题测出具有倾向性回答的问卷，则剔除在外。调查发现，学生的情感素质与地域、性别没有明显的关系，而与自己成绩在学校所处的地位以及师生关系联系密切。

    自我成绩评价与情感素质有关

    调查发现，学生对自我成绩的评价，对情感素质有密切影响。评价越高，情感素质的得分也越高，尤其是自信感和自强感以及乐学感。而且原本认为，重点学校、一般学校和中职学校的学生，情感素质的得分应该是逐级下降的，但是调查发现，学校类型与学生的情感素质差异并没有显著的关系，相反，学生对自己的成绩在学校中所处的相对地位更为看重。卢家楣称，从调查可以看出，对于学生来说，进名校并非就是最好的选择，孩子的学业和整体的情况在学校中所处的地位，会对孩子的自信心等情感素质产生很大的影响，甚至会影响孩子的生活情感以及审美情感。“很多父母都希望自己的孩子能够进名校，但不管是实际案例还是现在的调查结果都可以看出，如果从有利于孩子长期成长的角度来考虑，让孩子在最适合自己的学校找到最适合自己的位置，对他们来说才是最好的选择。”

    学业压力大导致乐学感衰退

    如果说小学生对于学习还能够感到有一定乐趣的话，高中生已经离厌学只有咫尺之遥了。从心理学的角度来说，人的心理和情感都应该是随着年龄的增长而逐渐成熟并且趋于稳定，但是此次调查发现，青少年的理智情感随着年级的升高反而降低，高中生不如初中生，初中生又不如小学生。尤其是乐学感和自信感，从小学时的5.01和4.88而跌到了高中时的临界点4.10和4.26。卢家楣称，这与升学竞争日益激烈背景下青少年随着年龄增长而感受到学业压力加重、学业挫折增多、学业倦怠频现的情况有着直接关系，导致青少年学生乐学感和自信感的衰退。在访谈中，有不少学生表露出因学业繁重对学习兴趣减退的情绪。在其他情感方面也显示出青少年学生的情感素质随年级升高而衰退的情况。比如随着年级的增高，学生消极情绪上升，积极情绪下降。初一的学生主观幸福感、学习满意度和生活满意度是中学阶段最高的。就创新能力而言，高中生不如初中生，初中生不如小学生，这是不少教育界专家在不同的场合所发表的看法，但是情感素质的逐级降低也应该引起教育界的关注了。

    师生关系影响情感素质发展

    对学生产生影响的不仅是老师的学识，还包括老师和学生的关系。青少年总情感素质得分与师生关系是正相关。师生关系很差的学生情感素质得分都不能达到合格分，师生关系很好的学生，情感素质得分达到了4.76分，而且影响涉及了学生所有的情感类型。在师生关系很好时，学生的爱国感、关爱感、乐学感都得到了高分，而师生关系很差时的学生受到影响最大的是乐学感。

    卢家楣称，过去总是认为教师教学时的情感是否丰富、生动，会影响学生的学习兴趣，但是现在发现还影响了学生的整体情感素质的发展。

    但调查也发现，教师在教学中做到以情优教的比例非常小。有80.3%的学生认为老师只是“有时或者偶尔”以情优教，也就是说有90%的老师根本没有达到理想状态。而且学生认为教师存在的最主要问题是“缺乏教学艺术”和“与学生关系不融洽”。调查还发现，学生的正直感是所有情感类型中得分最低的，如果以4分作为合格分，那么正直感只有3.94分，未达及格线。（记者 姜澎）

卢家楣简历

    卢家楣，男，博士，上海师范大学心理研究所所长、教授、博士生导师，国家级教学名师，发展与教育心理学博士点学科带头人，博士后流动站站长，中国心理学会常务理事，中国心理学会教育心理学专业委员会副主任，中国教育部全国中小学心理健康教育专业指导委员会委员，《心理科学》副主编。长期从事心理学特别是情感教育心理研究，出版著作13部，在《心理学报》等国家级重要学术刊物上发表论文130多篇，先后主持国家级、省部级课题近20项，荣获全国首届曾宪梓教育基金优秀教育奖、全国首届宝钢优秀教师奖、全国首届教育硕士优秀教师奖等20多个奖项。